Dr. Seres György: A sakk és a döntési
képesség összefüggései
|
|
DSc, |
(kutatási programvázlat)
EGY ÉRDEKES KÍSÉRLET
A Svéd Nemzetvédelmi Főiskola (Swedish
National Defence College)
az információs késedelemnek a vezetési rendszerekben a döntésre gyakorolt
hatásaival kapcsolatos kutatásokat folytat. Ennek során a sakkjátékot
választották modellként. Erről a
modellkísérletről tartott előadást Jan Kuylenstierna a ZMNE „NEW CHALLENGES 2006” konferenciáján: A
sakk, mint a vezetési rendszerek kutatásának eszköze[i] címmel.
Az első kísérletsorozat feltételei:
•
Két csoportban, 8-8 azonos képességű sakkjátékos
játszik 2-2 játszmát azonos feltételekkel.
•
Az első csoportban az egyik játékos azonnal, a
másik egy lépés késedelemmel látja az ellenfél lépését (0/1).
•
A második csoportban az egyik játékos kettő, a másik három lépés
késedelemmel látja az ellenfél lépését (2/3).
Értékelés:
2 = Az információs előnnyel rendelkező játékos nyeri az
összes játszmát.
1 = Az információs előnnyel rendelkező játékos ugyanannyi
játszmát nyer, mint veszít.
0 = Az információs előnnyel rendelkező játékos elveszíti az
összes játszmát.
Az első kísérletsorozat eredménye:
•
Az első csoportban az információs előnnyel
rendelkező játékosok 75%-kal jobb eredményt értek el, mint akik csak egy lépés
késéssel ismerték meg az ellenfél lépését.
• A második csoportban a játszmák eredménye kiegyenlítődött – az ellenfél lépését két lépés, illetve három lépés késedelemmel megismerő játékosok azonos pontszámot értek el.
- Következtetés (1. ábra):
Információhiányos körülmények között az információhiány,
illetve –késedelem növekedésével elolvad az információs előnyből származó
fölény.
1. ábra. Az első kísérletsorozat eredménye
A második kísérletsorozat feltételei:
•
Két csoportban, 8-8 eltérő képességű – 500
Élő-pont különbségű - sakkjátékos játszik 2-2 játszmát azonos feltételekkel.
•
Az első csoportban mindkét játékos azonnal látja
az ellenfél lépését (0/0).
•
A második csoportban mindkét játékos
két-két lépés késedelemmel látja az
ellenfél lépését (2/2).
Értékelés:
2 = A képességbeli előnnyel rendelkező játékos nyeri az
összes játszmát.
1 = A képességbeli előnnyel rendelkező játékos ugyanannyi
játszmát nyer, mint veszít.
0 = A képességbeli előnnyel rendelkező játékos elveszíti az
összes játszmát.
A második kísérletsorozat eredményei:
- Az első (0/0) csoportban a
képességbeli előnnyel rendelkező játékosok csak 50%-kal jobb eredményt
értek el, mint a gyengébb képességűek.
- A második (2/2) csoportban a
gyengébb képességű játékosok egyetlen játszmát sem tudtak megnyerni.
- Következtetés (2. ábra):
Információhiányos
körülmények között az információhiány, illetve –késedelem növekedésével a
képességbeli előny döntő fölénnyé változhat.
2. ábra. A második
kísérletsorozat eredménye
Kutatási program
A svéd modell érdekes eredményei arra ösztönöztek, hogy
megvizsgáljuk a sakknak az információhiányos körülmények közötti döntési
képességre gyakorolt hatását.
Ennek érdekében egy 2-3 éves kutatási programot tervezünk
elindítani a 2008-2009-es oktatási évtől.
A program keretében szeretnénk felhasználni a workshopunkon elhangzott előadások és az előadók
tapasztalatait.
A kutatási program főbb állomásai:
- Keresünk, vagy kidolgozunk az
információhiányos helyzetben való döntési képesség mérésére alkalmas
feladatrendszert.
Ebben a kérdésben nagy érdeklődéssel hallgattuk:
•
Mészáros András: A sakk, mint a képességek
mérésének eszköze az óvodában
•
Dr. Mérő László: A sakk, mint
kompetenciamodell – pszichológiai kísérletek sakkozókkal
•
Dr. Baracskai Zoltán: A döntésképességet
akkor is észleljük, ha nem mérjük
előadását.
- Kiválasztunk egy-egy elsőéves,
üzleti, szakmai illetve katonai vezetői feladatokra készülő hallgatói csoportot.
Ebben a kérdésben számítunk:
•
Dr. Mérő László, az ELTE professzora;
•
Dr. habil. Noszkay Erzsébet, a Szent István Egyetem docense;
•
Dr. Csíkos Csaba a Szegedi Tudományegyetem
adjunktusa
közreműködésére.
- Felmérjük a hallgatók döntési
képességét
Ebben a kérdésben számítunk:
•
Duró Zsuzsa,
a Szegedi Tudományegyetem doktorandusza;
•
Hardicsay
Péter, a Magyar Sporttudományi Társaság, Sakk- és Sakkelméleti Bizottság
elnöke;
•
Dr. Nagy Ervin, pszichiáter
tapasztalataira.
- A csoportokat felosztjuk egy-egy
sakk-képzésben részesítendő és egy-egy kontroll-csoportra.
- A sakk-képzésre kijelölt csoportok
– a normál program szerinti képzés mellett – sakk mesterképzésben is részt
vesznek.
Ebben a kérdésben számítunk:
•
Dr. Sterbenz Tamás;
•
Orgován
Sándor;
•
Bottlik Iván
tapasztalataira.
- Félévenként felmérjük a döntési
képesség alakulását a sakkozó és a kontroll-csoportoknál, és
összehasonlítjuk az eredményeiket.
- A kutatási program végén készítünk
egy tanulmányt a kísérlet lefolytatásáról és eredményeiről.
IRODALOM
[1.]
[2.] Finzkeller, R. et al.: Sakk. A játék
2000 éve. (Kulturtrade
Publishing House, Budapest, 1993.)
[3.] Hardicsay P.: Miért
gondolkodik másként a sakkozó? (Spirál Publishing
House,
[4.] Kasparov, Garry: How Life Imitates Chess. (Random House UK Ltd. 288 p. ISBN-13: 978-0434015405)
[5.] Kende György: A sakk, mint hadijáték
és a képességfejlesztés eszköze (Hadtudomány 2006/1-2. 101-110. p.)
http://www.zmne.hu/kulso/mhtt/hadtudomany/2006/1_2/2006_1_2_10.html
)
[6.] Kende, György: Chess as a
Martial Game and as a Means of Skills Development (AARMS - Academic and Applied Research in Military Science -, 2006.
Volume 5 Issue 3. 456-466. p.
http://www.zmne.hu/aarms/docs/Volume5/Issue3/pdf/10kend.pdf
)
[7.] Kende, György: Chess as a
Martial Game and as a Means of Skills Development
(An abridged version of the above article, http://www.chessville.com/misc/ChessAsMartialGame.htm
)
[8.] Kende, György – Seres, György: The Use of Chess
in Military Matters. (Akademia Obrony Narodowe, Zeszyty Naukowe 2007/1,
Warszawa, 412-424. p.)
[9.]
Kuylenstierna, Jan – Rydmark, Joacim – Sandström, Hans: Some
research results obtained with DKE: A dynamic war-game for experiments, http://www.dodccrp.org/events/2004/ICCRTS_Denmark/CD/papers/065.pdf#search=%22Some%20research%20results%20obtained%20with%20DKE%3A%20A%20dynamic%20war-game%20for%22
[10.]
Szilágyi Péter:
Állomások és mérföldkövek - A sakk képességfejlesztő hatásainak kutatása
külföldön és Magyarországon (ÚJ PEDAGÓGIAI SZEMLE 2007/6 http://www.oki.hu/oldal.php?tipus=cikk&kod=2007-06-ta-Tobbek-Allomasok
[11.]
The
Benefits of Chess in Education. (A Collection of Studies and Papers on Chess
and Education. Compiled by: Patrick S. McDonald Youth Coordinator for the Chess
Federation of
http://www.fide.com/news.asp?id=692
[12.]
Young,
E.: Chess! What is it good for? (The Guardian,